靖江初三開學(xué)補(bǔ)習(xí)名思教育中考沖刺效果好 

初三學(xué)生特點(diǎn)：

產(chǎn)生成人感

初三學(xué)生表現(xiàn)為生理功能進(jìn)入早期成人化，心理特點(diǎn)向獨(dú)立成熟方面發(fā)。他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長能給予初三學(xué)生成人式的信任和尊重。但是還沒有成人那種深刻而穩(wěn)定的心里特點(diǎn)，缺乏承受壓力、克服困難的意志力;缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于初三學(xué)生心理特點(diǎn)上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

獨(dú)立性和依賴性

初三學(xué)生心理特點(diǎn)表現(xiàn)為增加了對(duì)同伴關(guān)系的依賴，與父母在情感上、行為上、觀點(diǎn)_上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對(duì)教師的態(tài)度上增加多了保留和批評(píng)、懷疑的成分。當(dāng)初三學(xué)生心里特點(diǎn)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)后，他們就對(duì)一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一-種與成人相抵觸的心里特點(diǎn)中。但是，初三學(xué)生對(duì)父母的依賴則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護(hù)。比如他們有時(shí)反抗是在向別人表明自己是獨(dú)立的，或者需要掩飾自己的軟弱。

產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒

初三學(xué)生心里特點(diǎn)變現(xiàn)為焦慮、浮躁的心態(tài)。隨著中考的迫近，初三學(xué)生心理負(fù)荷不斷加大，從而引起明顯的反應(yīng)，這就是焦慮、浮躁。由于升學(xué)愿望強(qiáng)烈，學(xué)生急于提高成績，常常是急于求成，一味地求多、求快，當(dāng)現(xiàn)實(shí)和愿望產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，便產(chǎn)生焦慮、浮躁的心理情緒，而一旦產(chǎn)生了這種情緒，常常失眠、厭食，學(xué)習(xí)不能深入，安不下心來，需要長時(shí)間調(diào)整。這種心理特點(diǎn)在成績中等的學(xué)生當(dāng)中，表現(xiàn)得特別突出，他們被考試所左右，隨著成績的波動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)緊時(shí)松，影響了學(xué)習(xí)效率，甚至影響了整個(gè)班級(jí)的士氣。

初三學(xué)生家長應(yīng)對(duì)策略

家長是成年人，首先要穩(wěn)定自己的情緒,在家中營造出平和、寬松、愉悅地氛圍。不要把考學(xué)目標(biāo)定的太死，不要把話說得說太絕，給孩子留個(gè)周旋的余地，勤問老師。孩子寫作業(yè)時(shí)，家中要保持安靜。參加個(gè)作業(yè)輔導(dǎo)班。原則是家庭經(jīng)濟(jì)狀況尚可，本人愛學(xué)，成績中等，輔導(dǎo)班老師負(fù)責(zé)，不做學(xué)生的拐杖。

家長應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)孩子。有時(shí)候家長的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他。不如換一個(gè)角度，效果會(huì)大不同:這么難的題目，也得了60多分，不錯(cuò)呀!"多看孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子，孩子就能不斷樹立起自信心，也就會(huì)自覺努力爭取更大的進(jìn)步。”家長可以在自己的孩子面前夸贊他的老師:“你的老師是最好的!"這些老師水平確實(shí)不同!"這些話會(huì)讓孩子不由自主地產(chǎn)生自豪感，相信老師、尊敬老師，上課也就會(huì)很樂意認(rèn)真聽講，積極跟_上老師的節(jié)奏。所謂“親其師信其道”，家長會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法有很好的效果:“孩子聽課認(rèn)真了，作業(yè)也就做得好，學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)他很努力，也就更愿意幫助他。