遠程網絡教育的出現給低學歷人群提供了很好提升自我的途徑，但是，一直以來，大家對對遠程教育存在很多的質疑和誤解。

那么為什么會有這樣的認識誤區呢？主要有以下幾點原因：

誤區一、社會認可度低

遠程教育是提升學歷很重要的一種途徑，靈活度比較高，也是很多在職人員進行學歷提升的首選，通過遠程教育畢業后可獲得國家承認的專、本科學歷，而且遠程教育的院校大多數是211、985的院校，對于想讀名校提升學歷的人來說，遠程教育是非常適合的。

據有關的調查顯示：通過遠程教育獲得的大專、本科文憑是被多數用人單位認可的，尤其是針對在職人員，畢業后既有工作經驗又具備專業的知識理論，受到許多企業的歡迎。

誤區二、不如傳統教育質量高

有人說遠程教育教學質量不如傳統教育高，我們不能以點概面，各有各的優勢，傳統教育完成學業的時間較長，相對于遠程教育來說，同樣的知識可以用更加便捷的方式去學，很大程度上節約了時間，且可以邊工作邊學習。

與傳統教育相比，遠程網絡教育出現的時間晚，很多人對于遠程教育的學歷認知有偏差，認為遠程教育學歷含金量低，其實名校的遠程學院學生在就業中也是非常有競爭力。

誤區三、資源匱乏，不能滿足需要

遠程教育可以給學生帶來很多便利，通過網絡方式進行授課，共享大量的資源，可以更高效的解決自己的問題，對于步入社會的工作人員來說，沒有時間進入學校進行全日制的學習，但又想通過各種途徑為自己“充電”，來增加自身競爭力，適應未來新環境的挑戰，而遠程教育就成為他們的理想選擇。

誤區四、對計算機能力要求很高

很多人看到“遠程”這兩個字就會害怕，擔心遠程教育對計算機水平要求高，其實遠程教育對計算機知識和實際操作能力要求不高的。

網絡教學平臺和學習網站都會有比較詳細的操作指南和使用說明，學習者只要跟著操作指南的步驟就可以使用網絡教學平臺參與網絡課程學習。
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