所以應用醫(yī)用教學模型中的 護理訓練模型教學能夠激發(fā)了護生的學習興趣，實踐訓練模擬的教學能夠使護生在輕松愉快、不知不覺中接受知識，完成學習任務，掌握真實的護理技能。醫(yī)用教學模型結(jié)合理論課件能充分調(diào)動護生的好奇心和進取心，而人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學習的一切,常常掌握得迅速而牢固。

醫(yī)用教學模型具有直觀、形象和實用性的教學用具，可結(jié)合多媒體技術(shù)或計算機技術(shù),將心肺聽診教學中相關(guān)的文字、聲音、動態(tài)及靜態(tài)圖像等有機地結(jié)合在一起,內(nèi)容系統(tǒng)全面、圖文并茂、生動直觀。還可通過計算機屏幕顯示,護生在課堂上就可以看到模擬病人的呼吸活動、心臟跳動、瓣膜的活動以及各種心肺疾病的臨床特點和產(chǎn)生機理,且可同步聽到各種呼吸音等,并可在模擬人身體的相應部位得到仿真再現(xiàn)。醫(yī)用教學訓練模型可反復操作,護生易于理解和掌握。最后還可進行操作考試,有效提高了教學效率與質(zhì)量。

護理專業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代護理模式，提高護理臨床思維技能，同時改善護理工作者思維結(jié)構(gòu)中"知識"概念，就是不僅要提高護理知識，還要強化人文社會科學與知識的教育，如護士護理模型技能 與護理人心理學技能。在高等護理教育中，我們對人文社會科學的教育比重做到還不夠。因此，這對護理專業(yè)應開設(shè)護理心理學、護理倫理學、護理社會學、護理美學、醫(yī)學辯證法、衛(wèi)生法學等課程，而且將人文社科知識不斷滲透在各醫(yī)學專業(yè)學科中。

在以學生為主體的現(xiàn)代教育觀念下，學生是教學的主體，教師在以學生為主體的學習過程中起著引導作用，尤其是在學習理論知識后，其思維方式、技能實踐等方面其引導作用更加突出。因此，在培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維方式技能實踐的過程中，教師首先要有清晰的系統(tǒng)思維過程，采用真實案列事件結(jié)合護理訓練模型，以示范的形式展示給學生一個真實的操作流程，以加深印象，促進學生自我動手能力的提高。